82 results found for "signed areas" in Class 10.
In which year was the Treaty of Westphalia signed?
A. सोलह सौ अड़तालीस1648
वेस्टफेलिया की संधि सोलह सौ अड़तालीस में हुई थी। परीक्षा में इसे आधुनिक राज्य व्यवस्था की शुरुआत से जोड़ें। / The Treaty of Westphalia was signed in 1648. For exams connect it with the beginning of the modern state system.
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The Maastricht Treaty related to the European Union was signed in which year?
B. उन्नीस सौ बानवे1992
मास्ट्रिख्ट संधि उन्नीस सौ बानवे में हुई और यूरोपीय संघ से जुड़ी है। परीक्षा में इसे यूरोपीय एकीकरण से जोड़ें। / The Maastricht Treaty was signed in 1992 and is linked with the European Union. For exams connect it with European integration.
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The Treaty of Nanking was signed after which war?
D. प्रथम अफीम युद्धFirst Opium War
नानकिंग की संधि प्रथम अफीम युद्ध के बाद हुई थी। परीक्षा में इसे चीन और ब्रिटेन के संबंधों से जोड़ें। / The Treaty of Nanking was signed after the First Opium War. For exams connect it with China-Britain relations.
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The Treaty of Versailles was signed after which war?
B. प्रथम विश्व युद्धWorld War I
वर्साय की संधि प्रथम विश्व युद्ध के बाद हुई थी। परीक्षा में इसे जर्मनी पर लगाए गए कठोर शर्तों से जोड़ें। / The Treaty of Versailles was signed after World War I. For exams connect it with harsh terms imposed on Germany.
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Joseph Stalin's Molotov-Ribbentrop Pact was signed with which country?
D. जर्मनीGermany
मोलोटोव रिबेंट्रॉप समझौता सोवियत संघ और जर्मनी के बीच हुआ था। परीक्षा में इसे द्वितीय विश्व युद्ध की शुरुआत से जोड़ें। / The Molotov-Ribbentrop Pact was between the Soviet Union and Germany. For exams connect it with the beginning of World War II.
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Lenin's government signed which treaty to take Russia out of World War I?
C. ब्रेस्ट लितोव्स्क संधिTreaty of Brest-Litovsk
ब्रेस्ट लितोव्स्क संधि से रूस प्रथम विश्व युद्ध से बाहर हुआ। परीक्षा में इसे बोल्शेविक सरकार की प्रारंभिक नीति से जोड़ें। / The Treaty of Brest-Litovsk took Russia out of World War I. For exams connect it with the early policy of the Bolshevik government.
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How many countries signed the UN Charter at the San Francisco Conference?
D. पचासFifty
सैन फ्रांसिस्को में पचास देशों ने चार्टर पर हस्ताक्षर किए थे। परीक्षा में बाद में पोलैंड को मूल सदस्य के रूप में जोड़कर इक्यावन याद रखें। / Fifty countries signed the Charter at San Francisco. For exams remember 51 original members after including Poland.
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When was the Declaration by United Nations first signed?
A. एक जनवरी उन्नीस सौ बयालीस1 January 1942
संयुक्त राष्ट्र घोषणा पर एक जनवरी उन्नीस सौ बयालीस को हस्ताक्षर हुए थे। परीक्षा में इसे संयुक्त राष्ट्र नाम के प्रारंभिक प्रयोग से जोड़ें। / The Declaration by United Nations was signed on 1 January 1942. Exam tip: connect it with the early use of the name United Nations.
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On which date was the United Nations Charter signed?
B. छब्बीस जून उन्नीस सौ पैंतालीस26 June 1945
संयुक्त राष्ट्र चार्टर पर छब्बीस जून उन्नीस सौ पैंतालीस को हस्ताक्षर हुए। परीक्षा में हस्ताक्षर और लागू होने की तारीख अलग अलग याद रखें। / The UN Charter was signed on 26 June 1945. Exam tip: remember the signing date and enforcement date separately.
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In which city was the United Nations Charter signed?
B. सैन फ्रांसिस्कोSan Francisco
संयुक्त राष्ट्र चार्टर पर सैन फ्रांसिस्को सम्मेलन में हस्ताक्षर हुए। परीक्षा में सैन फ्रांसिस्को को संयुक्त राष्ट्र चार्टर से जोड़ें। / The UN Charter was signed at the San Francisco Conference. Exam tip: connect San Francisco with the UN Charter.
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A. प्रथम विश्व युद्धFirst World War
ब्रेस्ट लितोव्स्क संधि से रूस प्रथम विश्व युद्ध से अलग हुआ। परीक्षा में इसे बोल्शेविकों की शांति नीति से जोड़ें। / The Treaty of Brest-Litovsk took Russia out of the First World War. Exam tip: connect it with the Bolshevik peace policy.
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Japan signed its formal surrender on which ship?
A. यूएसएस मिसौरीUSS Missouri
जापान ने यूएसएस मिसौरी पर औपचारिक आत्मसमर्पण पर हस्ताक्षर किए। परीक्षा में 1945 की अंतिम घटनाएं याद रखें। / Japan signed the formal surrender on the USS Missouri. For exams remember the final events of 1945.
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In which year was the Nazi-Soviet Non-Aggression Pact signed?
D. 1939
नाजी सोवियत अनाक्रमण संधि 1939 में हुई थी। परीक्षा में इसे पोलैंड पर आक्रमण से पहले की घटना के रूप में याद रखें। / The Nazi-Soviet Non-Aggression Pact was signed in 1939. For exams remember it as an event before the invasion of Poland.
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In which year was the Treaty of Versailles signed?
C. 1919
वर्साय संधि 1919 में हुई थी। परीक्षा में इसे प्रथम विश्व युद्ध के बाद की शांति व्यवस्था से जोड़ें। / The Treaty of Versailles was signed in 1919. For exams connect it with the peace settlement after the First World War.
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In which year was the Treaty of Lahore signed after the First Anglo-Sikh War?
B. 18461846
लाहौर की संधि 1846 में हुई थी। इसे प्रथम आंग्ल सिख युद्ध के परिणाम से जोड़कर याद रखें। / The Treaty of Lahore was signed in 1846. Remember it with the result of the First Anglo-Sikh War.
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In which year was the Treaty of Yandabo signed?
B. 18261826
यांडाबू की संधि 1826 में हुई थी। इसे प्रथम आंग्ल बर्मी युद्ध के अंत से जोड़कर याद रखें। / The Treaty of Yandabo was signed in 1826. Remember it with the end of the First Anglo-Burmese War.
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In which year was the Treaty of Amritsar signed between Maharaja Ranjit Singh and the British?
C. 18091809
अमृतसर की संधि 1809 में हुई थी। परीक्षा में इसे सिख राज्य और अंग्रेजी सीमा नीति से जोड़ें। / The Treaty of Amritsar was signed in 1809. In exams link it with the Sikh state and British frontier policy.
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In which year was the Treaty of Seringapatam signed?
B. 1792 ईस्वी1792 CE
श्रीरंगपट्टनम की संधि 1792 ईस्वी में हुई थी। इसे टीपू सुल्तान और तृतीय मैसूर युद्ध से जोड़ें। / The Treaty of Seringapatam was signed in 1792 CE. Link it with Tipu Sultan and the Third Mysore War.
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In which year was the Treaty of Mangalore signed?
B. 1784 ईस्वी1784 CE
मंगलौर की संधि 1784 ईस्वी में हुई। इसने द्वितीय आंग्ल मैसूर युद्ध को समाप्त किया। / The Treaty of Mangalore was signed in 1784 CE. It ended the Second Anglo-Mysore War.
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In which year was the Treaty of Bassein signed?
B. 18021802
बेसिन की संधि 1802 में हुई थी। इसे मराठा राजनीति और ब्रिटिश प्रभाव से जोड़ें। / The Treaty of Bassein was signed in 1802. Link it with Maratha politics and British influence.
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In which year was the Treaty of Seringapatam signed after the Third Mysore War?
B. 17921792
श्रीरंगपट्टनम की संधि 1792 में हुई थी। इसे टीपू सुल्तान और तृतीय मैसूर युद्ध से जोड़ें। / The Treaty of Seringapatam was signed in 1792. Link it with Tipu Sultan and the Third Mysore War.
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In which year was the Treaty of Salbai signed?
C. 17821782
सालबाई की संधि 1782 में हुई थी। इसे प्रथम आंग्ल मराठा युद्ध के अंत से याद रखें। / The Treaty of Salbai was signed in 1782. Remember it with the end of the First Anglo-Maratha War.
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In which year was the Treaty of Purandar signed?
B. 16651665
पुरंदर की संधि 1665 में हुई थी। इसे शिवाजी महाराज और जयसिंह से जोड़कर याद करें। / The Treaty of Purandar was signed in 1665. Remember it with Shivaji Maharaj and Jai Singh.
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The Shimla Agreement was signed in which year?
C. सन् 19721972
शिमला समझौता 1972 में भारत और पाकिस्तान के बीच हुआ था। परीक्षा में इसे 1971 युद्ध के बाद का समझौता मानें। / The Shimla Agreement was signed between India and Pakistan in 1972. In exams treat it as the agreement after the 1971 war.
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The Treaty of Allahabad 1765 was signed after which event?
A. बक्सर के युद्ध के बादAfter the Battle of Buxar
बक्सर के बाद कंपनी को दीवानी अधिकारों की राह मिली। परीक्षा में बक्सर और इलाहाबाद संधि साथ याद रखें। / After Buxar the Company got the path to Diwani rights. Exam tip: remember Buxar and Treaty of Allahabad together.
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In which year was the Poona Pact signed?
A. 1932
पूना समझौता 1932 में हुआ था। परीक्षा में इसे गांधी और आंबेडकर के बीच समझौते से जोड़ें। / The Poona Pact was signed in 1932. Exam tip: connect it with the agreement between Gandhi and Ambedkar.
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The Poona Pact of 1932 was signed between which two leaders?
A. महात्मा गांधी और डॉ भीमराव आंबेडकरMahatma Gandhi and Dr B R Ambedkar
पूना पैक्ट गांधीजी और डॉ आंबेडकर के बीच हुआ। परीक्षा में इसे दलित प्रतिनिधित्व के प्रश्न से जोड़ें। / The Poona Pact was signed between Gandhi and Dr Ambedkar. Exam tip is to link it with the question of Dalit representation.
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In which year was the Gandhi-Irwin Pact signed?
B. 1931
गांधी-इरविन समझौता 1931 में हुआ। परीक्षा में इसे गोलमेज सम्मेलन से जोड़ें। / The Gandhi-Irwin Pact was signed in 1931. Exam tip: connect it with the Round Table Conference.
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In which year was the Lucknow Pact signed?
C. 1916
लखनऊ समझौता 1916 में कांग्रेस और मुस्लिम लीग के बीच हुआ। परीक्षा में इसे हिंदू-मुस्लिम एकता के प्रयास से जोड़ें। / The Lucknow Pact was signed in 1916 between Congress and Muslim League. Exam tip: connect it with an attempt at Hindu-Muslim unity.
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The Treaty of Purandar was signed between whom?
A. शिवाजी और जय सिंहShivaji and Jai Singh
पुरंदर की संधि शिवाजी और मुगल सेनापति जय सिंह के बीच हुई। परीक्षा में (1665) ईस्वी को याद रखें। / The Treaty of Purandar was signed between Shivaji and Mughal commander Jai Singh. For exams, remember (1665) CE.
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Historic Areas of Istanbul are located in which country?
D. तुर्कीTurkey
इस्तांबुल के ऐतिहासिक क्षेत्र तुर्की में स्थित हैं। परीक्षा में बीजान्टिन और ऑटोमन विरासत याद रखें। / Historic Areas of Istanbul are located in Turkey. For exams remember Byzantine and Ottoman heritage.
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Why was breaking the salt law especially effective in coastal areas?
A. क्योंकि वहां समुद्र से नमक बनाने की क्रिया प्रत्यक्ष प्रतीक बन सकती थीBecause making salt from the sea could become a direct symbol there
समुद्र तट नमक बनाने से स्वाभाविक रूप से जुड़े थे। / Coastal areas were naturally connected with salt-making.
इसलिए वहां कानून तोड़ना जनता को साफ दिखाई देता था। / Breaking the law there was visible and easy to understand.
भूगोल और आंदोलन की पद्धति को साथ पढ़ें। / Study geography together with protest method.
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Why was the role of coastal areas special in the Civil Disobedience Movement?
A. वहां नमक बनाकर कानून तोड़ना अधिक सीधा संभव थाMaking salt and breaking the law was more directly possible there
Coastal areas were directly linked with salt production.
Therefore breaking the salt law was more visible there.
Connect geography with protest strategy.
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Why did the Non-Cooperation Movement take a different form in forest areas?
A. लोग वन कानूनों से परेशान थेPeople were troubled by forest laws
वन कानूनों ने लोगों की आजीविका पर रोक लगाई। / Forest laws restricted people's livelihood.
चराई और जंगल उपयोग पर नियंत्रण बढ़ा। / Control over grazing and forest use increased.
इसलिए वनवासियों ने आंदोलन को अपने अधिकारों से जोड़ा। / So forest communities linked the movement with their rights.
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Why did the Non-Cooperation Movement slow down in some urban areas?
A. खादी कई लोगों के लिए महंगी थीKhadi was costly for many people
विदेशी कपड़ों का बहिष्कार आसान नहीं था। / Boycotting foreign cloth was not easy for everyone.
खादी गरीब लोगों के लिए महंगी पड़ सकती थी। / Khadi could be costly for poor people.
इसलिए कुछ शहरों में आंदोलन की गति घट गई। / Therefore the movement slowed in some towns.
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The relation of Baba Budan Hills with coffee areas is famous in which state?
D. कर्नाटकKarnataka
बाबा बुदन पहाड़ियां कर्नाटक के पश्चिमी घाट क्षेत्र से जुड़ी हैं। परीक्षा में इन्हें कॉफी और पश्चिमी घाट से जोड़ें। / Baba Budan Hills are associated with the Western Ghats region of Karnataka. For exams, connect them with coffee and the Western Ghats.
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Areas such as Shoolpaneshwar and Omkareshwar are most associated with which river?
B. नर्मदाNarmada
ओंकारेश्वर और शूलपाणेश्वर नर्मदा नदी क्षेत्र से जुड़े हैं। सांस्कृतिक और भौगोलिक स्थल नदी पहचान में मदद करते हैं। / Omkareshwar and Shoolpaneshwar are linked with the Narmada River region. Cultural and geographic places help identify rivers.
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Why can large and equal areas of complementary colours cause eye fatigue?
C. तीव्र रंग विरोध लगातार सक्रिय रहता हैStrong colour contrast remains constantly active
पूरक विरोध को नियंत्रित क्षेत्र में रखना बेहतर है। परीक्षा में रंग क्षेत्रफल और तीव्रता दोनों देखें। / Complementary contrast is better in controlled areas. Exam tip: observe both colour area and intensity.
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If complementary colours are very intense in equally large areas what is the risk?
A. दृश्य तनाव और आंखों की थकान बढ़ सकती हैVisual tension and eye fatigue may increase
पूरक रंगों का तीव्र विरोध नियंत्रित होना चाहिए। परीक्षा में क्षेत्रफल और तीव्रता दोनों देखें। / Strong contrast of complementary colours must be controlled. Exam tip: observe both area and intensity.
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If complementary colours are used in equally large areas what visual risk may occur?
A. चित्र बहुत चंचल या आंखों को थकाने वाला लग सकता हैPicture may look too restless or tiring
बहुत बड़ा पूरक विरोध तीव्र प्रभाव दे सकता है। परीक्षा में complementary contrast को नियंत्रित उपयोग करें। / Large complementary contrast can create intense effect. Exam tip: use complementary contrast with control.
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What will an artist change for darker areas in stippling?
B. बिंदुओं की घनताDensity of dots
अधिक घने बिंदु गहरा मान बनाते हैं। परीक्षा में dot density को value से जोड़ें। / Denser dots create darker value. Exam tip: connect dot density with value.
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Which element helps us understand empty and filled areas in a picture?
D. स्थानSpace
स्थान चित्र के खाली और भरे हुए हिस्सों को व्यवस्थित करता है। परीक्षा में खाली भाग को स्थान से जोड़ें। / Space organizes empty and filled parts in a picture. Exam tip: connect empty areas with space.
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In which physical division of India are large areas of black soil found?
A. दक्कन पठारDeccan Plateau
दक्कन पठार के कई भागों में लावा से बनी काली मिट्टी मिलती है। परीक्षा में कपास क्षेत्र से संबंध याद रखें। / Black soil formed from lava is found in many parts of the Deccan Plateau. For exams remember its link with cotton areas.
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Baekje Historic Areas show which Korean cultural contact?
C. कोरिया चीन और जापान के बीच बौद्ध सांस्कृतिक आदान प्रदानBuddhist cultural exchange among Korea China and Japan
बाकजे स्थल पूर्वी एशिया में बौद्ध कला और सांस्कृतिक संपर्क को समझाते हैं। परीक्षा में सांस्कृतिक प्रसार याद रखें। / Baekje sites explain Buddhist art and cultural contact in East Asia. For exams remember cultural diffusion.
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Gyeongju Historic Areas are linked with the capital tradition of which Korean state?
B. सिल्लाSilla
ग्योंगजू सिल्ला राज्य की राजधानी और बौद्ध कला का केंद्र था। परीक्षा में सिल्ला याद रखें। / Gyeongju was the capital of Silla and a center of Buddhist art. For exams remember Silla.
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Gyeongju Historic Areas are linked with the heritage of which Korean kingdom?
B. सिल्ला राज्यSilla kingdom
ग्योंगजू सिल्ला राज्य की राजधानी और सांस्कृतिक धरोहर से जुड़ा है। परीक्षा में दक्षिण कोरिया याद रखें। / Gyeongju is linked with the capital and cultural heritage of the Silla kingdom. For exams remember South Korea.
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Historic Areas of Istanbul connect which two major heritage traditions?
D. बीजान्टिन और ऑटोमनByzantine and Ottoman
इस्तांबुल बीजान्टिन और ऑटोमन इतिहास की परतें दिखाता है। परीक्षा में हागिया सोफिया और टोपकापी याद रखें। / Istanbul shows layers of Byzantine and Ottoman history. For exams remember Hagia Sophia and Topkapi.
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Gyeongju Historic Areas are located in which country?
B. दक्षिण कोरियाSouth Korea
ग्योंगजू दक्षिण कोरिया की प्राचीन सिल्ला विरासत से जुड़ा है। परीक्षा में सिल्ला राज्य याद रखें। / Gyeongju is linked with ancient Silla heritage of South Korea. For exams remember the Silla kingdom.
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The Korean War was linked with the division of which areas?
A. उत्तर कोरिया और दक्षिण कोरियाNorth Korea and South Korea
कोरियाई युद्ध उत्तर और दक्षिण कोरिया के बीच संघर्ष से जुड़ा था। परीक्षा में इसे शीत युद्ध का एशियाई संघर्ष मानें। / The Korean War was linked with conflict between North and South Korea. For exams treat it as an Asian Cold War conflict.
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Deng Xiaoping's Four Modernizations were linked with which areas?
B. कृषि उद्योग रक्षा और विज्ञान प्रौद्योगिकीAgriculture Industry Defence and Science Technology
चार आधुनिकीकरण कृषि उद्योग रक्षा और विज्ञान प्रौद्योगिकी से जुड़े थे। परीक्षा में इन्हें चीन के आर्थिक सुधारों से जोड़ें। / The Four Modernizations were linked with agriculture industry defence and science technology. For exams connect them with China's economic reforms.
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Why were rural areas important in Mao Zedong's revolutionary strategy?
A. क्योंकि चीन में किसान आधार बहुत महत्वपूर्ण थाBecause the peasant base was very important in China
माओ ने किसान आधार और ग्रामीण संगठन पर बल दिया। परीक्षा में चीनी क्रांति को ग्रामीण रणनीति से जोड़ें। / Mao emphasized peasant base and rural organization. For exams connect the Chinese Revolution with rural strategy.
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In which areas is the UN idea of international cooperation visible?
A. स्वास्थ्य शिक्षा मानवाधिकार शरणार्थी और विकासHealth education human rights refugees and development
संयुक्त राष्ट्र सहयोग को कई क्षेत्रों में फैलाता है। परीक्षा में एजेंसियों के उदाहरण देकर उत्तर मजबूत करें। / The UN spreads cooperation across many fields. For exams strengthen answers with examples of agencies.
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The Western Front in the First World War was mainly linked with which areas?
B. फ्रांस और बेल्जियमFrance and Belgium
पश्चिमी मोर्चा मुख्यतः फ्रांस और बेल्जियम में था। परीक्षा में इसे खाई युद्ध से जोड़ें। / The Western Front was mainly in France and Belgium. For exams connect it with trench warfare.
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The Warli tribal movement was linked with coastal and hilly areas of which state?
A. महाराष्ट्रMaharashtra
वरली आदिवासी आंदोलन महाराष्ट्र में आदिवासी शोषण और बेगार के विरोध से जुड़ा था। इसे जनजातीय किसान संघर्ष के रूप में पढ़ें। / The Warli tribal movement in Maharashtra was linked with opposition to tribal exploitation and forced labour. Study it as a tribal-peasant struggle.
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Praja Mandal movements were mainly related to which areas?
A. देशी रियासतेंPrincely states
प्रजा मंडल आंदोलनों ने रियासतों में जनता के अधिकारों की मांग की। परीक्षा में रियासतों की राजनीति याद रखें। / Praja Mandal movements demanded people's rights in princely states. Exam tip: remember politics of princely states.
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Praja Mandal movements were associated with people of which areas?
A. देशी रियासतेंPrincely states
प्रजा मंडल आंदोलनों ने रियासतों की जनता के अधिकारों की मांग उठाई। परीक्षा में रियासतों की राजनीति को अलग समझें। / Praja Mandal movements raised demands for people's rights in princely states. Exam tip: understand princely state politics separately.
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Alauddin Khalji raised Kharaj revenue to about how much in many areas?
C. उपज का आधा भागHalf of produce
अलाउद्दीन ने कुछ क्षेत्रों में खराज को उपज के लगभग आधे तक बढ़ाया। परीक्षा में उसकी कठोर आर्थिक नीति याद रखें। / Alauddin raised Kharaj to about half of the produce in some areas. Exam tip: remember his strict economic policy.
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How did people in forest areas connect the Civil Disobedience Movement with their lives?
A. वन कानूनों का विरोध करकेBy opposing forest laws
वन क्षेत्रों के लोग अपने पारंपरिक अधिकारों पर रोक से परेशान थे। / Forest communities were troubled by restrictions on their traditional rights.
उन्होंने जंगल से जुड़ी पाबंदियों का विरोध किया। / They protested against forest-related controls.
स्थानीय समस्याएँ राष्ट्रीय आंदोलन से कैसे जुड़ीं यह समझें। / Understand how local issues joined the national movement.
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What role did Gandhi's image play in the spread of the movement in rural areas?
A. इसने न्याय और बदलाव की आशा को लोकप्रिय रूप दियाIt gave popular form to the hope of justice and change
ग्रामीण समाज में गांधीजी का नाम न्याय की आशा से जुड़ गया। / In rural society, Gandhi's name became linked with hope for justice.
लोगों ने उनकी छवि को अपनी स्थानीय समस्याओं के समाधान से जोड़ा। / People connected his image with solutions to their local problems.
परीक्षा में जनविश्वास की भूमिका को आंदोलन के प्रसार से जोड़ें। / In exams, link popular belief with the spread of the movement.
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Why were rumours and popular beliefs important in rural areas during the Non-Cooperation Movement?
A. उन्होंने लोगों को यह विश्वास दिलाया कि बदलाव जल्द आ सकता हैThey made people believe that change could come soon
ग्रामीण समाज में समाचार अक्सर लोककथाओं और अफवाहों से फैलता था। / In rural society, news often spread through stories and rumours.
गांधीजी के नाम से लोगों में न्याय की आशा बनी। / Gandhi's name created hope for justice among people.
परीक्षा में जनमानस की भूमिका को नजरअंदाज न करें। / In exams, do not ignore the role of popular imagination.
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How did forest laws change the relation between the state and people in tribal areas?
A. सरकारी नियंत्रण बढ़ा और पारंपरिक अधिकार कमजोर हुएGovernment control increased and traditional rights weakened
वन कानूनों ने जंगलों पर सरकारी अधिकार मजबूत किया। / Forest laws strengthened government control over forests.
इससे आदिवासियों के पुराने उपयोग अधिकार कम हुए। / This reduced the old use rights of tribals.
वन कानूनों को शासन और अधिकार के संबंध से जोड़ें। / Connect forest laws with the relation between state and rights.
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What was the effect of colonial forest laws in tribal areas?
A. उन्होंने पारंपरिक जीवन को बाधित कियाThey disturbed traditional life
आदिवासी जीवन जंगल की परंपरागत उपयोग व्यवस्था पर आधारित था। / Tribal life depended on traditional use of forests.
औपनिवेशिक वन कानूनों ने इस व्यवस्था को रोककर जीवन कठिन किया। / Colonial forest laws restricted this system and made life difficult.
वन कानूनों को नियंत्रण और प्रतिबंध के रूप में याद करें। / Remember forest laws as control and restriction.
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B. प्राकृतिक वरणNatural selection
पतंगों में रंग की विविधता मौजूद थी। / Variation in moth color already existed.
बदले हुए वातावरण में गहरा रंग छिपने में सहायक हुआ। / In the changed environment, dark color helped camouflage.
इसलिए गहरे पतंगे अधिक बचे और यह प्राकृतिक वरण का उदाहरण है। / More dark moths survived, showing natural selection.
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Which feeling increased in rural areas due to forced recruitment during the First World War?
A. सरकारी आदेशों के प्रति असंतोषDissatisfaction with government orders
युद्ध के कारण सैनिकों की जरूरत बढ़ी। / The war increased the need for soldiers.
गांवों में भर्ती का दबाव पड़ा। / Recruitment pressure reached villages.
इससे ग्रामीण जनता में शासन के प्रति रोष बढ़ा। / This increased anger against the government among rural people.
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Why did recruitment pressure in rural areas during the First World War become a cause of discontent?
A. क्योंकि इससे परिवार और खेती दोनों प्रभावित हुएBecause it affected both families and farming
ग्रामीण परिवार खेती पर निर्भर थे। / Rural families depended on agriculture.
सैनिक भर्ती से घर और खेत दोनों पर दबाव पड़ा। / Recruitment pressure affected both households and farms.
इसलिए ग्रामीण जनता में नाराजगी बढ़ी। / This increased resentment among rural people.
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Which pressure increased in rural areas during the war?
A. सैनिक भर्ती का दबावPressure of military recruitment
युद्ध में सेना के लिए अधिक सैनिक चाहिए थे। / The war required more soldiers.
ग्रामीण इलाकों में भर्ती का दबाव बढ़ाया गया। / Recruitment pressure increased in rural areas.
इससे लोगों में शासन के प्रति नाराजगी बढ़ी। / This created anger against colonial rule.
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What was one reason for the slowing down of the Non-Cooperation Movement in urban areas?
A. खादी महंगी थी और गरीबों के लिए हमेशा आसान नहीं थीKhadi was costly and not always easy for the poor
विदेशी कपड़े का बहिष्कार किया गया। / Foreign cloth was boycotted.
पर खादी कई गरीब लोगों के लिए महंगी थी। / But khadi was costly for many poor people.
इसलिए कुछ शहरी भागों में बहिष्कार की गति कम हुई। / Therefore the pace of boycott slowed in some urban areas.
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Why did opposition to French rule later grow in areas affected by Napoleon's reforms?
A. क्योंकि सुधारों के साथ विदेशी नियंत्रण और करों का बोझ भी आयाBecause reforms were accompanied by foreign control and burdens such as taxation
नेपोलियन के शासन ने कई आधुनिक सुधार दिए। / Napoleon's rule introduced many modern reforms.
लेकिन फ्रांसीसी नियंत्रण, कर और सेना की मांगों से लोगों में असंतोष बढ़ा। / But French control, taxes and military demands created resentment.
सुधार और साम्राज्यवादी नियंत्रण के मिश्रण को समझें। / Understand the mixture of reform and imperial control.
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Which idea spread in the areas entered by French armies?
A. क्रांतिकारी राष्ट्रवादRevolutionary nationalism
सेनाओं के साथ फ्रांसीसी क्रांति के विचार भी गए। / Ideas of the French Revolution went with the armies.
इन विचारों ने राष्ट्रवाद और नागरिकता की सोच फैलायी। / These ideas spread nationalism and citizenship.
इसे विचारों के सैनिक विस्तार के रूप में समझें। / Understand it as military spread of ideas.
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What was one reason for people’s resentment in many areas after French control?
A. करों में वृद्धिIncrease in taxes
शुरुआत में फ्रांसीसी सेनाओं से आशा थी। / At first, people had hope from French armies.
बाद में करों और नियंत्रण के कारण नाराजगी बढ़ी। / Later, taxes and control created resentment.
यह दिखाता है कि मुक्ति का विचार शासन के बोझ में बदल गया। / This shows how liberation could turn into burden under rule.
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Garibaldi handing conquered areas to Victor Emmanuel II shows which higher political aim?
A. व्यक्तिगत क्रांतिकारी शासन से ऊपर राष्ट्रीय एकता को रखनाPlacing national unity above personal revolutionary rule
गैरीबाल्डी दक्षिण में बहुत लोकप्रिय और सफल थे। / Garibaldi was very popular and successful in the south.
फिर भी उन्होंने अलग शासन बनाने के बजाय क्षेत्रों को राजा को सौंपा। / Yet he handed the regions to the king instead of forming a separate rule.
इससे इटली की राष्ट्रीय एकता को बल मिला। / This strengthened Italian national unity.
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What political understanding is shown by Garibaldi handing conquered areas to Victor Emmanuel II?
A. व्यक्तिगत सत्ता से ऊपर राष्ट्रीय एकता को रखनाPlacing national unity above personal power
गैरीबाल्डी ने दक्षिणी क्षेत्रों में सफलता प्राप्त की। / Garibaldi succeeded in southern regions.
उन्होंने इन क्षेत्रों को एकीकृत इटली के राजशाही नेतृत्व को सौंपा। / He handed these areas to the monarchical leadership of unified Italy.
यह कदम राष्ट्रीय एकता को व्यक्तिगत शासन से ऊपर रखता था। / This placed national unity above personal rule.
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Why did Garibaldi hand over his conquered areas to Victor Emmanuel II?
A. राष्ट्रीय एकता को मजबूत करने के लिएTo strengthen national unity
गैरीबाल्डी ने दक्षिणी इटली में सफलता पाई। / Garibaldi succeeded in southern Italy.
वे व्यक्तिगत शासन से अधिक राष्ट्रीय एकता को महत्व देते थे। / He valued national unity more than personal rule.
क्षेत्रों को सौंपना इटली के एकीकरण को मजबूत करने वाला कदम था। / Handing over the territories strengthened Italian unification.
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Why was the issue of areas controlled by the Pope important in Italian unification?
A. क्योंकि मध्य इटली के कुछ क्षेत्र पोप के नियंत्रण में थेBecause some parts of central Italy were under the Pope's control
इटली केवल छोटे राज्यों में ही नहीं बंटा था बल्कि अलग शक्तियों के नियंत्रण में भी था। / Italy was not only divided into small states but also controlled by different powers.
मध्य इटली में पोप का प्रभाव था। / The Pope had influence in central Italy.
इसलिए पूर्ण एकीकरण के लिए इन क्षेत्रों का प्रश्न भी महत्त्वपूर्ण था। / Therefore the issue of these areas was important for complete unification.
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To whom did Garibaldi hand over the areas he conquered during Italian unification?
A. विक्टर इमैनुएल द्वितीयVictor Emmanuel II
गैरीबाल्डी ने दक्षिणी इटली में सफल अभियान चलाया। / Garibaldi led successful campaigns in southern Italy.
राष्ट्रीय एकता के लिए उन्होंने क्षेत्रों को विक्टर इमैनुएल द्वितीय को सौंपा। / For national unity he handed the areas to Victor Emmanuel II.
यह कदम इटली के एकीकरण को मजबूत करता है। / This step strengthened Italian unification.
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What is the distance between \(M=-\frac{4}{5}\) and \(N=\frac{1}{10}\) on the number line?
B. \(\frac{9}{10}\) इकाई\(\frac{9}{10}\) unit
दूरी (\frac{1}{10}-\left\(-\frac{4}{5}\right\)=\frac{9}{10}) इकाई है। परीक्षा में ऋणात्मक भिन्न जोड़ में बदल जाती है। / The distance is (\frac{1}{10}-\left\(-\frac{4}{5}\right\)=\frac{9}{10}) unit. In exams, subtracting a negative fraction becomes addition.
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The Praja Mandal movements were mainly linked with demands for political rights in which areas?
A. देशी रियासतेंPrincely states
प्रजा मंडल आंदोलनों ने देशी रियासतों में जन अधिकार और उत्तरदायी शासन की मांग उठाई। इन्हें रियासती जनसंघर्षों में पढ़ें। / Praja Mandal movements raised demands for people's rights and responsible government in princely states. Study them as popular struggles in princely states.
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Violation of forest laws in Civil Disobedience increased public participation in which areas?
C. वन और आदिवासी क्षेत्रों मेंForest and tribal areas
सविनय अवज्ञा में स्थानीय मुद्दों के आधार पर अलग-अलग रूप दिखे। परीक्षा में इसे केवल नमक तक सीमित न करें। / Civil Disobedience took different forms based on local issues. Exam tip is to not limit it only to salt.
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Why were hilly regions important in tribal rebellions?
A. क्योंकि वहां समुदायों का जीवन जंगल और पहाड़ से जुड़ा थाBecause community life there was linked with forests and hills
पहाड़ी और जंगली क्षेत्रों में जनजातीय समुदायों की परंपराएं विकसित हुई थीं। / Tribal communities' traditions developed in hilly and forested regions.
औपनिवेशिक नियंत्रण ने इसी जीवन प्रणाली को प्रभावित किया। / Colonial control affected this way of life.
परीक्षा में भूगोल और समाज के संबंध को ध्यान में रखें। / In exams, keep the link between geography and society in mind.
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B. वन कानूनों से आजीविका पर लगी रोकRestrictions on livelihood due to forest laws
वन कानूनों ने चराई और जंगल उपयोग को सीमित किया। / Forest laws limited grazing and forest use.
इससे वनवासियों की रोजी रोटी प्रभावित हुई। / This affected the livelihood of forest communities.
इसलिए उन्होंने असहयोग को अपने वन अधिकारों से जोड़ा। / Therefore they linked non-cooperation with forest rights.
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What was one deeper reason for the slowing down of the Non-Cooperation Movement in urban areas?
A. खादी और वैकल्पिक संस्थाएं सभी के लिए आसानी से उपलब्ध नहीं थींKhadi and alternative institutions were not easily available to everyone
बहिष्कार के लिए व्यवहारिक विकल्प जरूरी थे। / Boycott needed practical alternatives.
खादी महंगी थी और राष्ट्रीय संस्थाएं हर जगह मजबूत नहीं थीं। / Khadi was costly and national institutions were not strong everywhere.
इसलिए कुछ शहरी इलाकों में आंदोलन की गति घटी। / So the movement slowed in some urban areas.
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Why did the Non-Cooperation Movement get a different meaning in forest regions?
A. क्योंकि वहां लोग वन कानूनों और आजीविका की रोक से परेशान थेBecause people there suffered from forest laws and restrictions on livelihood
वन कानूनों ने लोगों की आजीविका पर रोक लगाई। / Forest laws restricted people's livelihood.
चराई लकड़ी और खेती से जुड़े अधिकार प्रभावित हुए। / Rights related to grazing wood and cultivation were affected.
इसलिए उन्होंने आंदोलन को अपने स्थानीय अधिकारों से जोड़ा। / So they linked the movement with their local rights.
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