A. यदि अभाज्य संख्या किसी वर्ग को विभाजित करे, तो मूल संख्या को भी विभाजित करती है/If a prime divides a square, it divides the original number
Step 1
Concept
From \(p^2=5q^2\), \(p^2\) is divisible by (5).
Step 2
Why this answer is correct
Since (5) is prime, (p) is also divisible by (5).
Step 3
Exam Tip
Hence (p=5k) is written. चरण 1: \(p^2=5q^2\) से \(p^2\) (5) से विभाज्य है। चरण 2: (5) अभाज्य है, इसलिए (p) भी (5) से विभाज्य होगा। चरण 3: इसी कारण (p=5k) लिखा जाता है।
A. यदि अभाज्य संख्या किसी वर्ग को विभाजित करे, तो वह मूल संख्या को भी विभाजित करती है/If a prime divides a square, it divides the original number
Step 1
Concept
From \(p^2=3q^2\), \(p^2\) is divisible by (3).
Step 2
Why this answer is correct
(3) is prime, so the prime divisibility rule applies.
Step 3
Exam Tip
Therefore (p) is also divisible by (3). चरण 1: \(p^2=3q^2\) से \(p^2\) (3) से विभाज्य है। चरण 2: (3) अभाज्य है और अभाज्य विभाज्यता का नियम लागू होता है। चरण 3: इसलिए (p) भी (3) से विभाज्य होगा।
If prime (r) divides \(x^2\), then it also divides (x).
Step 3
Exam Tip
This rule is used in the proofs of \(\sqrt{3}\) and \(\sqrt{5}\). चरण 1: अभाज्य गुणनखंड वर्ग में जोड़े के रूप में आते हैं। चरण 2: यदि अभाज्य (r), \(x^2\) को विभाजित करता है, तो (x) को भी विभाजित करेगा। चरण 3: यही नियम \(\sqrt{3}\) और \(\sqrt{5}\) के प्रमाण में काम आता है।
A. यदि अभाज्य संख्या किसी वर्ग को विभाजित करे, तो वह मूल संख्या को भी विभाजित करती है/If a prime divides a square, it also divides the original number
Step 1
Concept
Prime factors in a square occur in pairs.
Step 2
Why this answer is correct
If a prime divides \(p^2\), it also divides (p).
Step 3
Exam Tip
This rule is needed in the proofs of \(\sqrt{3}\) and \(\sqrt{5}\). चरण 1: अभाज्य गुणनखंड वर्ग में जोड़े में आते हैं। चरण 2: यदि कोई अभाज्य \(p^2\) को विभाजित करता है, तो वह (p) को भी विभाजित करेगा। चरण 3: \(\sqrt{3}\) और \(\sqrt{5}\) के प्रमाण में यह नियम जरूरी है।
A. यदि अभाज्य संख्या किसी वर्ग को विभाजित करती है, तो वह मूल संख्या को भी विभाजित करती है/If a prime divides a square, it also divides the original number
Step 1
Concept
(3) and (5) are both prime.
Step 2
Why this answer is correct
If they divide \(a^2\), they also divide (a).
Step 3
Exam Tip
This rule leads to the common factor. चरण 1: (3) और (5) दोनों अभाज्य हैं। चरण 2: यदि ये \(a^2\) को विभाजित करते हैं, तो (a) को भी विभाजित करेंगे। चरण 3: यही नियम साझा गुणनखंड तक ले जाता है।
A. यदि किसी संख्या का वर्ग सम है, तो संख्या सम है/If the square of a number is even, the number is even
Step 1
Concept
From \(a^2=2b^2\), \(a^2\) is even.
Step 2
Why this answer is correct
By the rule, (a) is even, and later (b) is also even.
Step 3
Exam Tip
Understanding this rule clearly is important. चरण 1: \(a^2=2b^2\) से \(a^2\) सम मिलता है। चरण 2: नियम से (a) सम मिलता है और आगे (b) भी सम मिलता है। चरण 3: इस नियम को स्पष्ट रूप से समझना जरूरी है।
A. लोगों ने गीतों, झंडों, चित्रों और इतिहास से खुद को एक राष्ट्र के रूप में देखना सीखा/People learnt to see themselves as a nation through songs, flags, images, and history
Step 1
Concept
Opposition to rule shows a political demand.
Step 2
Why this answer is correct
Songs, flags, and history give people a shared identity.
Step 3
Exam Tip
Understand nationalism as both resistance and identity-building. चरण 1: शासन-विरोध राजनीतिक मांग दिखाता है। चरण 2: गीत, झंडे और इतिहास लोगों को साझा पहचान देते हैं। चरण 3: राष्ट्रवाद को विरोध और पहचान दोनों रूपों में समझें।
A. इसने हीनता की भावना को चुनौती देकर आत्मसम्मान बढ़ाया/It challenged the feeling of inferiority and increased self-respect
Step 1
Concept
Colonial rule could present Indian culture as inferior.
Step 2
Why this answer is correct
Cultural revival increased respect for one's own traditions.
Step 3
Exam Tip
In exams connect it with self-respect and nationalism. चरण 1: औपनिवेशिक शासन भारतीय संस्कृति को कमतर दिखा सकता था। चरण 2: सांस्कृतिक पुनर्जागरण ने अपनी परंपराओं का सम्मान बढ़ाया। चरण 3: परीक्षा में इसे आत्मसम्मान और राष्ट्रवाद से जोड़ें।
A. उन्होंने भारतीय अतीत और संस्कृति पर गर्व जगाया/They created pride in India’s past and culture
Step 1
Concept
Colonial thinking could present Indian society as inferior.
Step 2
Why this answer is correct
Nationalist efforts used history, folklore and symbols to build self-respect.
Step 3
Exam Tip
In answers, write the cultural response to inferiority. चरण 1: औपनिवेशिक सोच भारतीय समाज को कमतर दिखा सकती थी। चरण 2: राष्ट्रवादी प्रयासों ने इतिहास, लोककथा और प्रतीकों से आत्मगौरव जगाया। चरण 3: उत्तर में हीन भावना के विरुद्ध सांस्कृतिक उत्तर लिखें।
A. उन्होंने भारतीय पहचान को मजबूत कर विदेशी श्रेष्ठता के दावे को चुनौती दी/They strengthened Indian identity and challenged the claim of foreign superiority
Step 1
Concept
Culture may not directly change laws but it changes people's thinking.
Step 2
Why this answer is correct
Stronger Indian identity weakened the claim of foreign superiority.
Step 3
Exam Tip
In exams understand the political impact of cultural actions. चरण 1: संस्कृति सीधे कानून नहीं बदलती पर लोगों की सोच बदलती है। चरण 2: भारतीय पहचान मजबूत होने से विदेशी शासन की श्रेष्ठता का दावा कमजोर हुआ। चरण 3: परीक्षा में सांस्कृतिक कार्यों के राजनीतिक प्रभाव को समझें।
A. इसमें साझा संस्कृति इतिहास प्रतीक और लोक परंपराओं का निर्माण भी शामिल था/It also included the creation of shared culture history symbols and folk traditions
Step 1
Concept
Opposition to British rule was one part of nationalism.
Step 2
Why this answer is correct
But culture history and symbols were also used to create collective belonging.
Step 3
Exam Tip
In exams write nationalism as a broad process. चरण 1: अंग्रेजी शासन का विरोध राष्ट्रवाद का एक पक्ष था। चरण 2: पर सामूहिक अपनापन बनाने के लिए संस्कृति इतिहास और प्रतीकों का भी उपयोग हुआ। चरण 3: परीक्षा में राष्ट्रवाद को व्यापक प्रक्रिया के रूप में लिखें।
A. जब लोग उसे लेकर जुलूसों में सार्वजनिक रूप से राष्ट्रीय अधिकार जताते थे/When people carried it in processions to publicly claim national rights
Step 1
Concept
The flag was an open symbol of national identity.
Step 2
Why this answer is correct
Carrying it in processions was a public declaration of protest and rights.
Step 3
Exam Tip
In exams write the flag as a visual symbol of resistance. चरण 1: ध्वज राष्ट्रीय पहचान का खुला प्रतीक था। चरण 2: उसे जुलूसों में ले जाना सार्वजनिक विरोध और अधिकार की घोषणा थी। चरण 3: परीक्षा में ध्वज को प्रतिरोध के दृश्य प्रतीक के रूप में लिखें।
A. भारत को पिछड़ा और कमजोर दिखाकर/By presenting India as backward and weak
Step 1
Concept
Colonial thinking wanted to justify foreign rule.
Step 2
Why this answer is correct
Therefore India was shown as backward to reduce Indian confidence.
Step 3
Exam Tip
In exams, understand the colonial argument and nationalist reply together. चरण 1: औपनिवेशिक सोच अपने शासन को सही सिद्ध करना चाहती थी। चरण 2: इसलिए भारत को पिछड़ा बताकर भारतीयों का आत्मविश्वास घटाया गया। चरण 3: परीक्षा में औपनिवेशिक तर्क और राष्ट्रवादी उत्तर साथ समझें।
A. क्योंकि वे सामान्य लोगों को आसानी से आंदोलन से जोड़ते थे/Because they easily connected common people with the movement
Step 1
Concept
Not every person understood political speeches.
Step 2
Why this answer is correct
Songs, images, and folklore carried national feeling in a simple way.
Step 3
Exam Tip
In exams, connect cultural tools with mass awakening. चरण 1: हर व्यक्ति राजनीतिक भाषण नहीं समझता था। चरण 2: गीत चित्र और लोककथाएँ सरल तरीके से राष्ट्रीय भावना पहुँचाते थे। चरण 3: परीक्षा में सांस्कृतिक साधनों को जनजागरण से जोड़ें।
A. क्योंकि यह सार्वजनिक रूप से राष्ट्रीय अधिकार का दावा दिखाता था/Because it publicly showed a claim to national rights
Step 1
Concept
The flag was an open symbol of national identity.
Step 2
Why this answer is correct
Carrying it in processions showed public political awareness and protest.
Step 3
Exam Tip
In exams, connect public symbols with resistance. चरण 1: झंडा राष्ट्रीय पहचान का खुला प्रतीक था। चरण 2: उसे लेकर जुलूस निकालना जनता की राजनीतिक जागरूकता और विरोध दिखाता था। चरण 3: परीक्षा में सार्वजनिक प्रतीकों को प्रतिरोध से जोड़ें।
A. इसने भारतीयों को अपने अतीत पर गर्व करना सिखाया/It taught Indians to feel proud of their past
Step 1
Concept
Colonial rule tried to present itself as superior.
Step 2
Why this answer is correct
Nationalist history highlighted Indian achievements and challenged mental subordination.
Step 3
Exam Tip
Link history with ideological struggle. चरण 1: औपनिवेशिक शासन अपने को श्रेष्ठ दिखाने की कोशिश करता था। चरण 2: राष्ट्रवादी इतिहास ने भारतीय उपलब्धियों को सामने रखकर मानसिक गुलामी को चुनौती दी। चरण 3: इतिहास को वैचारिक संघर्ष से जोड़ें।
A. आर्थिक आय और शासन के अधिकार दोनों स्तरों पर/At the levels of economic revenue and authority of rule
Step 1
Concept
Tax was linked with government revenue.
Step 2
Why this answer is correct
Refusing tax questioned both economic power and legitimacy of rule.
Step 3
Exam Tip
Understand it as peaceful political pressure. चरण 1: कर सरकार की आय से जुड़ा था। चरण 2: कर न देना शासन की आर्थिक शक्ति और वैधता दोनों पर प्रश्न उठाता था। चरण 3: इसे शांतिपूर्ण राजनीतिक दबाव के रूप में समझें।
A. क्योंकि भारतीयों ने समझा कि उनके भविष्य पर फैसला उन्हीं की भागीदारी से होना चाहिए/Because Indians understood that decisions about their future should include their participation
Step 1
Concept
The commission came to review India’s constitutional position.
Step 2
Why this answer is correct
Having no Indian member denied Indians the right to voice their view.
Step 3
Exam Tip
Remember it with the demand for self-rule. चरण 1: आयोग भारत की संवैधानिक स्थिति की समीक्षा करने आया था। चरण 2: भारतीय सदस्य न होने से अपनी बात कहने का अधिकार नकारा गया। चरण 3: इसे स्वशासन की मांग से जोड़कर याद रखें।
A. एक साधारण जन मुद्दे पर दमन करने से शासन अन्यायी दिख सकता था/Repressing a simple public issue could make the regime appear unjust
Step 1
Concept
Salt appeared to be a small and ordinary issue.
Step 2
Why this answer is correct
Repression over it could clearly expose the harshness of the government.
Step 3
Exam Tip
In strategic choices consider the likely state response. चरण 1: नमक छोटा और सामान्य मुद्दा दिखता था। चरण 2: उस पर दमन करने से सरकार की कठोरता जनता को साफ दिखती। चरण 3: रणनीतिक चयन में शासन की प्रतिक्रिया भी समझें।
A. यह शासन की आय और अधिकार दोनों को चुनौती देती थी/It challenged both the revenue and authority of the state
Step 1
Concept
Taxes provided revenue to the government.
Step 2
Why this answer is correct
Refusing taxes challenged both its economic power and political authority.
Step 3
Exam Tip
Explain tax refusal from both economic and political angles. चरण 1: कर से शासन को धन मिलता था। चरण 2: कर न देना शासन की आर्थिक शक्ति और राजनीतिक अधिकार दोनों को चुनौती देता था। चरण 3: कर विरोध को आर्थिक और राजनीतिक दोनों कोण से लिखें।
A. आर्थिक आय और प्रशासनिक अधिकार दोनों को/Both economic revenue and administrative authority
Step 1
Concept
Tax was an important source of government revenue.
Step 2
Why this answer is correct
Refusing tax questioned both revenue and authority of rule.
Step 3
Exam Tip
Write it as peaceful political pressure. चरण 1: कर सरकार की आय का प्रमुख स्रोत था। चरण 2: कर न देना शासन की आय और अधिकार दोनों पर प्रश्न उठाता था। चरण 3: इसे शांतिपूर्ण राजनीतिक दबाव के रूप में लिखें।
A. शासन साधारण जीवन पर भी अन्यायपूर्ण नियंत्रण रखता था/The regime controlled even ordinary life unjustly
Step 1
Concept
Even a daily item like salt was under state control.
Step 2
Why this answer is correct
This exposed how colonial rule interfered with ordinary life.
Step 3
Exam Tip
Connect the salt issue with control over daily life. चरण 1: नमक जैसी दैनिक वस्तु पर भी राज्य का नियंत्रण था। चरण 2: इससे पता चला कि औपनिवेशिक शासन आम जीवन में भी हस्तक्षेप करता था। चरण 3: नमक मुद्दे को दैनिक जीवन के नियंत्रण से जोड़ें।
A. क्योंकि साधारण लोग भी इसे समझ और कर सकते थे/Because ordinary people could understand and do it
Step 1
Concept
Making salt was easy for people to understand.
Step 2
Why this answer is correct
Its simplicity helped turn it into a widespread act of resistance.
Step 3
Exam Tip
Mention the role of simple action in mass politics. चरण 1: नमक बनाना जनता के लिए समझने योग्य कार्य था। चरण 2: यही सरलता इसे व्यापक प्रतिरोध का रूप देने में सहायक बनी। चरण 3: आंदोलन की सफलता में सरल क्रिया की भूमिका लिखें।
A. क्योंकि कर शासन की आय और अधिकार दोनों से जुड़े थे/Because taxes were linked with both revenue and authority of the state
Step 1
Concept
Taxes gave the government revenue.
Step 2
Why this answer is correct
Refusing to pay them challenged both its income and authority.
Step 3
Exam Tip
Explain tax refusal as both economic and political resistance. चरण 1: कर से सरकार को धन मिलता था। चरण 2: कर न देना शासन की शक्ति और वैधता दोनों को चुनौती देता था। चरण 3: कर विरोध को आर्थिक और राजनीतिक दोनों रूपों में लिखें।
A. आर्थिक आय और प्रशासनिक अधिकार दोनों को/Both economic revenue and administrative authority
Step 1
Concept
Tax was a source of government income.
Step 2
Why this answer is correct
Refusing tax questioned both revenue and authority of rule.
Step 3
Exam Tip
Understand it as peaceful political pressure. चरण 1: कर सरकार की आय का स्रोत था। चरण 2: कर न देना शासन की आय और अधिकार दोनों पर सवाल उठाता था। चरण 3: इसे शांतिपूर्ण राजनीतिक दबाव समझें।
A. क्योंकि भारतीय अपने भविष्य पर अपना निर्णय अधिकार चाहते थे/Because Indians wanted decision-making power over their own future
Step 1
Concept
The commission came to review India’s constitutional position.
Step 2
Why this answer is correct
Having no Indian member ignored Indian political rights.
Step 3
Exam Tip
Link it beyond representation with the demand for self-rule. चरण 1: आयोग भारत की संवैधानिक स्थिति की जांच करने आया था। चरण 2: उसमें भारतीय सदस्य न होना राजनीतिक अधिकारों की अनदेखी थी। चरण 3: इसे प्रतिनिधित्व से आगे स्वशासन की मांग से जोड़ें।
A. आर्थिक अधिकार और प्रशासनिक नियंत्रण दोनों स्तरों पर/At both economic authority and administrative control levels
Step 1
Concept
Tax was a source of government income.
Step 2
Why this answer is correct
Refusing tax challenged the economic power and authority of rule.
Step 3
Exam Tip
Write it as peaceful political pressure. चरण 1: कर सरकार की आय का स्रोत था। चरण 2: कर न देना शासन की आर्थिक शक्ति और अधिकार को चुनौती देता था। चरण 3: इसे शांतिपूर्ण राजनीतिक दबाव के रूप में लिखें।
A. जनता की जरूरतों पर अन्यायपूर्ण नियंत्रण/Unjust control over people's basic needs
Step 1
Concept
British rule controlled even an essential item like salt.
Step 2
Why this answer is correct
This made its unjust nature clear to people.
Step 3
Exam Tip
The movement exposed the moral weakness of colonial rule. चरण 1: नमक जैसी जरूरी वस्तु पर भी ब्रिटिश नियंत्रण था। चरण 2: इससे शासन की अन्यायपूर्ण प्रकृति लोगों को साफ दिखी। चरण 3: आंदोलन ने शासन की नैतिक कमजोरी उजागर की।
A. सस्ते श्रम को नियंत्रित रखने की प्रवृत्ति/The tendency to keep cheap labour under control
Step 1
Concept
The colonial system needed controlled labour for plantations.
Step 2
Why this answer is correct
Restrictions on movement tied workers to plantations.
Step 3
Exam Tip
In exams, identify the economic purpose behind laws. चरण 1: औपनिवेशिक व्यवस्था को बागानों के लिए नियंत्रित श्रम चाहिए था। चरण 2: आवागमन की रोक ने मजदूरों को बागान से बांधे रखा। चरण 3: परीक्षा में कानून के पीछे आर्थिक उद्देश्य पहचानें।
A. किसानों ने स्थानीय अन्याय से राहत को स्वराज की आशा से जोड़ा/Peasants linked relief from local injustice with the hope of swaraj
Step 1
Concept
Peasants experienced landlord and talukdar pressure in daily life.
Step 2
Why this answer is correct
Swaraj gave them hope of freedom from such injustice.
Step 3
Exam Tip
Understand the local-national link through peasant experience. चरण 1: किसान रोजमर्रा में जमींदारी और तालुकेदारी दबाव झेलते थे। चरण 2: स्वराज ने उन्हें ऐसे अन्याय से मुक्ति की आशा दी। चरण 3: स्थानीय और राष्ट्रीय संबंध को किसान अनुभव से समझें।
A. जंगलों और परंपरागत अधिकारों पर नियंत्रण के रूप में/As control over forests and traditional rights
Step 1
Concept
Tribal communities' lives were linked with forests.
Step 2
Why this answer is correct
Colonial rule increased control over their rights through forest laws.
Step 3
Exam Tip
In exams, connect the impact of rule with the community's daily life. चरण 1: जनजातीय समुदायों का जीवन जंगलों से जुड़ा था। चरण 2: औपनिवेशिक शासन ने वन कानूनों के माध्यम से उनके अधिकारों पर नियंत्रण बढ़ाया। चरण 3: परीक्षा में शासन के प्रभाव को समुदाय के दैनिक जीवन से जोड़ें।
B. न्यायिक संस्था और वैधता के स्तर पर/At the level of legal institution and legitimacy
Step 1
Concept
Courts were important institutions of the colonial system.
Step 2
Why this answer is correct
Lawyers' boycott questioned their legitimacy.
Step 3
Exam Tip
It was part of the anti-institutional policy of non-cooperation. चरण 1: अदालतें औपनिवेशिक व्यवस्था की महत्वपूर्ण संस्था थीं। चरण 2: वकीलों के बहिष्कार से उनकी वैधता पर प्रश्न उठा। चरण 3: यह असहयोग की संस्था विरोधी नीति का हिस्सा था।
A. यह जनता के सहयोग और संस्थाओं पर निर्भर था/It depended on people's cooperation and institutions
Step 1
Concept
Gandhi believed that rule worked through people's cooperation.
Step 2
Why this answer is correct
Withdrawing cooperation could weaken the colonial system.
Step 3
Exam Tip
So boycott and non-cooperation became key weapons. चरण 1: गांधीजी मानते थे कि शासन जनता के सहयोग से चलता है। चरण 2: सहयोग वापस लेने से औपनिवेशिक व्यवस्था कमजोर हो सकती थी। चरण 3: इसलिए बहिष्कार और असहयोग मुख्य हथियार बने।
A. न्यायिक संस्था की प्रतिष्ठा और वैधता/Prestige and legitimacy of the judicial institution
Step 1
Concept
Courts were major institutions of colonial rule.
Step 2
Why this answer is correct
Lawyers’ participation helped their functioning and prestige.
Step 3
Exam Tip
Boycott challenged that prestige. चरण 1: अदालतें औपनिवेशिक शासन की मुख्य संस्थाएँ थीं। चरण 2: वकीलों की भागीदारी से उनका काम और प्रतिष्ठा बनी रहती थी। चरण 3: बहिष्कार ने इसी प्रतिष्ठा को चुनौती दी।
A. क्योंकि औपनिवेशिक शासन भारतीय सहयोग पर निर्भर था/Because colonial rule depended on Indian cooperation
Step 1
Concept
Indians cooperated in administration education courts and markets.
Step 2
Why this answer is correct
Gandhi argued that withdrawal of cooperation would weaken the rule.
Step 3
Exam Tip
Thus non-cooperation became a non-violent but effective method. चरण 1: प्रशासन शिक्षा अदालत और बाजार में भारतीयों का सहयोग था। चरण 2: गांधीजी ने कहा कि सहयोग हटेगा तो शासन कमजोर होगा। चरण 3: इसलिए असहयोग अहिंसक पर प्रभावी साधन बना।
A. राजनीतिक आर्थिक शैक्षिक न्यायिक और नैतिक स्तरों पर/At political economic educational judicial and moral levels
Step 1
Concept
Boycott of council elections and titles was a political and moral challenge.
Step 2
Why this answer is correct
Boycott of foreign cloth was an economic challenge.
Step 3
Exam Tip
Boycott of schools and courts was educational and judicial challenge. चरण 1: परिषद चुनावों और उपाधियों का बहिष्कार राजनीतिक और नैतिक चुनौती था। चरण 2: विदेशी वस्त्र बहिष्कार आर्थिक चुनौती था। चरण 3: विद्यालय और अदालत बहिष्कार शैक्षिक और न्यायिक चुनौती थे।
A. उसका भारतीयों के सहयोग पर निर्भर होना/Its dependence on Indian cooperation
Step 1
Concept
According to Gandhi rule works through people's cooperation.
Step 2
Why this answer is correct
If Indian cooperation was withdrawn colonial rule could weaken.
Step 3
Exam Tip
This was the strategic understanding of non-cooperation. चरण 1: गांधीजी के अनुसार शासन जनता के सहयोग से चलता है। चरण 2: भारतीयों का सहयोग हटे तो औपनिवेशिक शासन कमजोर हो सकता है। चरण 3: यही असहयोग की रणनीतिक समझ थी।
A. जनता को भय से नियंत्रित करने की सोच/The idea of controlling people through fear
Step 1
Concept
Dyer wanted to spread fear by firing on the crowd.
Step 2
Why this answer is correct
This shows the repressive mindset of the rule.
Step 3
Exam Tip
In exams connect it with the policy of colonial terror. चरण 1: डायर ने भीड़ पर गोली चलवाकर डर फैलाना चाहा। चरण 2: यह शासन की दमनकारी मानसिकता दिखाता है। चरण 3: परीक्षा में इसे औपनिवेशिक आतंक की नीति से जोड़ें।
A. क्योंकि निहत्थी सभा पर बिना चेतावनी के गोली चलवाई गई/Because an unarmed gathering was fired upon without warning
Step 1
Concept
People at Jallianwala Bagh were unarmed.
Step 2
Why this answer is correct
General Dyer ordered firing on them.
Step 3
Exam Tip
This exposed the cruelty and injustice of British rule. चरण 1: जलियांवाला बाग में लोग निहत्थे थे। चरण 2: जनरल डायर ने उन पर गोली चलवाई। चरण 3: इससे ब्रिटिश शासन की क्रूरता और अन्याय स्पष्ट हुआ।
A. उन्होंने भारतीय जनता पर बिना वास्तविक सहमति के आर्थिक बोझ डाला/They placed economic burden on Indians without real consent
Step 1
Concept
The war belonged to the British empire but India was made to pay for it too.
Step 2
Why this answer is correct
Taxes and war loans became a heavy burden on people.
Step 3
Exam Tip
This increased resentment against colonial economic exploitation. चरण 1: युद्ध ब्रिटिश साम्राज्य का था पर खर्च भारत से भी लिया गया। चरण 2: कर और युद्ध ऋण जनता पर भारी बोझ बने। चरण 3: इससे औपनिवेशिक आर्थिक शोषण के विरुद्ध असंतोष बढ़ा।
A. बिना अनुमति बागान छोड़ना कठिन था/It was difficult to leave the plantation without permission
Step 1
Concept
The free movement of plantation workers was restricted.
Step 2
Why this answer is correct
Leaving the plantation without permission was difficult.
Step 3
Exam Tip
Therefore they saw hope for freedom in the movement. चरण 1: बागान मजदूरों की स्वतंत्र आवाजाही सीमित थी। चरण 2: अनुमति के बिना बागान छोड़ना कठिन था। चरण 3: इसलिए आंदोलन में उन्होंने स्वतंत्रता की आशा देखी।
A. क्योंकि शासन की हिंसक और दमनकारी प्रकृति स्पष्ट हो गई/Because the violent and repressive nature of the rule became clear
Step 1
Concept
Unarmed people were fired upon at Jallianwala Bagh.
Step 2
Why this answer is correct
This showed the cruelty of colonial rule.
Step 3
Exam Tip
So anger against British rule increased. चरण 1: जलियाँवाला बाग में निहत्थे लोगों पर गोली चली। चरण 2: इसने शासन की क्रूरता दिखा दी। चरण 3: इसलिए लोगों में ब्रिटिश शासन के प्रति आक्रोश बढ़ा।
A. क्योंकि शासन चलाने में भारतीयों की भागीदारी आवश्यक थी/Because Indians participation was necessary to run the rule
Step 1
Concept
Colonial rule worked through many Indian employees and institutions.
Step 2
Why this answer is correct
Public cooperation was needed in markets education courts and administration.
Step 3
Exam Tip
Withdrawal of cooperation could weaken its control. चरण 1: औपनिवेशिक शासन कई भारतीय कर्मचारियों और संस्थाओं से चलता था। चरण 2: जनता का सहयोग बाजार शिक्षा अदालत और प्रशासन में जरूरी था। से चलता था। चरण 2: जनता का सहयोग बाजार शिक्षा अदालत और प्रशासन में जरूरी था। चरण 3: सहयोग हटने से शासन की पकड़ कमजोर हो सकती थी।
It revealed the violent nature of colonial rule. चरण 1: सभा में निहत्थे लोग मौजूद थे। चरण 2: उन पर गोली चलाना कठोर दमन था। चरण 3: इसने औपनिवेशिक शासन की हिंसक प्रकृति दिखा दी।
A. क्योंकि लोगों ने शासन की क्रूरता को स्पष्ट रूप से देखा/Because people clearly saw the brutality of the rule
Step 1
Concept
Firing on unarmed people was an inhuman incident.
Step 2
Why this answer is correct
It clearly revealed the repressive image of British rule.
Step 3
Exam Tip
Therefore the feeling of opposition grew instead of cooperation. चरण 1: निहत्थे लोगों पर गोली चलाना अमानवीय घटना थी। चरण 2: इससे ब्रिटिश शासन की दमनकारी छवि स्पष्ट हुई। चरण 3: इस कारण सहयोग की जगह विरोध की भावना बढ़ी।
A. औपनिवेशिक राजनीतिक संस्थाओं की वैधता को कमजोर करके/By weakening the legitimacy of colonial political institutions
Step 1
Concept
Councils were part of the colonial political structure.
Step 2
Why this answer is correct
Boycotting elections denied Indian cooperation to these institutions.
Step 3
Exam Tip
This attacked their legitimacy. चरण 1: परिषदें औपनिवेशिक राजनीतिक ढांचे का हिस्सा थीं। चरण 2: चुनाव बहिष्कार से इन संस्थाओं को भारतीय सहयोग नहीं मिला। चरण 3: इससे उनकी वैधता पर चोट पड़ी।
A. भारतीयों का सहयोग वापस लेकर शासन को कमजोर करना/Weakening the rule by withdrawing Indian cooperation
Step 1
Concept
Gandhi believed British rule depended on Indian cooperation.
Step 2
Why this answer is correct
Withdrawal of cooperation could reduce the strength of the rule.
Step 3
Exam Tip
This was the political challenge of non-cooperation. चरण 1: गांधीजी मानते थे कि अंग्रेजी शासन भारतीय सहयोग पर निर्भर है। चरण 2: सहयोग वापस लेने से शासन की शक्ति घट सकती थी। चरण 3: यही असहयोग की राजनीतिक चुनौती थी।
A. उसकी दमनकारी और क्रूर प्रवृत्ति/Its repressive and brutal nature
Step 1
Concept
Firing on an unarmed crowd was extremely brutal.
Step 2
Why this answer is correct
It showed the repressive nature of colonial power.
Step 3
Exam Tip
This intensified anger in the national movement. चरण 1: निहत्थी भीड़ पर गोली चलाना अत्यंत क्रूर था। चरण 2: इसने औपनिवेशिक सत्ता की दमनकारी प्रवृत्ति दिखाई। चरण 3: इससे राष्ट्रीय आंदोलन में गुस्सा और तीव्र हुआ।
A. क्योंकि लोगों पर सेना में जाने का दबाव डाला गया/Because people were pressured to join the army
Step 1
Concept
The war increased the need for soldiers.
Step 2
Why this answer is correct
Recruitment pressure in villages directly interfered with people's lives.
Step 3
Exam Tip
This increased rural resentment against the rule. चरण 1: युद्ध के लिए सैनिकों की जरूरत बढ़ी। चरण 2: गांवों में भर्ती का दबाव लोगों के जीवन में सीधा हस्तक्षेप था। चरण 3: इस कारण ग्रामीणों में शासन के प्रति असंतोष बढ़ा।
If Indians withdrew cooperation the rule would weaken.
Step 3
Exam Tip
This was the basic understanding of non-cooperation. चरण 1: गांधीजी ने कहा कि शासन जनता के सहयोग से चलता है। चरण 2: यदि भारतीय सहयोग वापस ले लें तो शासन कमजोर होगा। चरण 3: यही असहयोग की बुनियादी समझ थी।
A. जलियांवाला बाग हत्याकांड/Jallianwala Bagh massacre
Step 1
Concept
Unarmed people were fired upon at Jallianwala Bagh.
Step 2
Why this answer is correct
This incident was very brutal.
Step 3
Exam Tip
It increased anger against British rule. चरण 1: जलियांवाला बाग में निहत्थे लोगों पर गोली चली। चरण 2: यह घटना बहुत क्रूर थी। चरण 3: इससे ब्रिटिश शासन के विरुद्ध गुस्सा और बढ़ा।
A. जलियाँवाला बाग हत्याकांड/Jallianwala Bagh massacre
Step 1
Concept
Unarmed people were fired upon at Jallianwala Bagh.
Step 2
Why this answer is correct
This event showed the brutality of colonial rule.
Step 3
Exam Tip
It became an important turning point in the national movement. चरण 1: जलियाँवाला बाग में निहत्थे लोगों पर गोली चलाई गई। चरण 2: इस घटना ने शासन की क्रूरता दिखाई। चरण 3: यह राष्ट्रीय आंदोलन का महत्वपूर्ण मोड़ बनी।
Gandhi believed that rule worked through people’s cooperation.
Step 2
Why this answer is correct
If Indians withdrew cooperation the rule would weaken.
Step 3
Exam Tip
This was the basis of non-cooperation. चरण 1: गांधीजी ने माना कि शासन जनता के सहयोग से चलता है। चरण 2: भारतीय सहयोग वापस लेते तो शासन कमजोर होता। चरण 3: यही असहयोग का आधार था।
Gandhi explained that rule works with people's cooperation.
Step 2
Why this answer is correct
If Indians did not cooperate British rule could weaken.
Step 3
Exam Tip
This was the basis of non-cooperation. चरण 1: गांधीजी ने समझाया कि शासन जनता के सहयोग से चलता है। चरण 2: यदि भारतीय सहयोग न दें तो अंग्रेजी शासन कमजोर हो सकता है। चरण 3: यही असहयोग का आधार था।
A. जलियांवाला बाग हत्याकांड/Jallianwala Bagh massacre
Step 1
Concept
Unarmed people were fired upon at Jallianwala Bagh.
Step 2
Why this answer is correct
This incident was very brutal.
Step 3
Exam Tip
It increased anger against colonial rule. चरण 1: जलियांवाला बाग में निहत्थे लोगों पर गोली चलाई गई। चरण 2: यह घटना बहुत क्रूर थी। चरण 3: इससे औपनिवेशिक शासन के खिलाफ गुस्सा बढ़ा।
A. वे बिना अनुमति बागान छोड़ नहीं सकते थे/They could not leave plantations without permission
Step 1
Concept
The plantation labour system controlled workers' movement.
Step 2
Why this answer is correct
Leaving the plantation without permission was difficult.
Step 3
Exam Tip
So swaraj meant personal freedom to them. चरण 1: बागान श्रम व्यवस्था में मजदूरों की आवाजाही नियंत्रित थी। चरण 2: बिना अनुमति बागान छोड़ना कठिन था। चरण 3: इसलिए स्वराज उनके लिए निजी आजादी का अर्थ रखता था।
A. क्योंकि शासन भारतीयों के प्रशासनिक आर्थिक और सामाजिक सहयोग पर निर्भर था/Because the rule depended on Indians administrative economic and social cooperation
Step 1
Concept
Colonial rule did not run only through British officials.
Step 2
Why this answer is correct
Indian employees students lawyers traders and consumers were connected with it.
Step 3
Exam Tip
Withdrawal of cooperation could reduce its strength. चरण 1: औपनिवेशिक शासन केवल अंग्रेज अधिकारियों से नहीं चलता था। चरण 2: भारतीय कर्मचारी विद्यार्थी वकील व्यापारी और उपभोक्ता उसमें जुड़े थे। चरण 3: सहयोग वापस लेने से शासन की शक्ति घट सकती थी।
A. राष्ट्रवादी गतिविधियों को नियंत्रित और दबाने के लिए/To control and suppress nationalist activities
Step 1
Concept
Discontent was growing in India after the war.
Step 2
Why this answer is correct
The colonial government made harsh laws to stop protest.
Step 3
Exam Tip
Treat the Rowlatt Act as an example of this repressive policy. चरण 1: युद्ध के बाद भारत में असंतोष बढ़ रहा था। चरण 2: औपनिवेशिक सरकार ने विरोध को रोकने के लिए कठोर कानून बनाए। चरण 3: रॉलेट अधिनियम को इसी दमनकारी नीति का उदाहरण मानें।
A. ऐसे शासन से सहयोग वापस लेना चाहिए/Cooperation should be withdrawn from such rule
Step 1
Concept
Jallianwala Bagh showed the brutality of colonial rule.
Step 2
Why this answer is correct
Gandhi understood that cooperating with such power was morally wrong.
Step 3
Exam Tip
This strengthened the direction of non-cooperation. चरण 1: जलियांवाला बाग ने औपनिवेशिक शासन की क्रूरता दिखाई। चरण 2: गांधीजी ने समझा कि ऐसी सत्ता से सहयोग नैतिक रूप से गलत है। चरण 3: इससे असहयोग की दिशा और मजबूत हुई।
A. इससे सहयोग वापसी को राजनीतिक हथियार बनाया गया/It turned withdrawal of cooperation into a political weapon
Step 1
Concept
Rule works not only through the army but also through institutions and cooperation.
Step 2
Why this answer is correct
Withdrawal of Indian cooperation could weaken the rule.
Step 3
Exam Tip
This was the main political understanding behind non-cooperation. चरण 1: शासन केवल सेना से नहीं बल्कि संस्थाओं और सहयोग से चलता है। चरण 2: भारतीयों के सहयोग वापस लेने से शासन कमजोर हो सकता था। चरण 3: यही असहयोग की मुख्य राजनीतिक समझ थी।
A. क्योंकि शासन भारतीयों के सहयोग पर टिका था/Because the rule depended on Indian cooperation
Step 1
Concept
According to Gandhi British rule worked because Indians cooperated with it.
Step 2
Why this answer is correct
If people withdrew cooperation the rule could weaken.
Step 3
Exam Tip
This idea formed the basis of the Non-Cooperation Movement. चरण 1: गांधीजी के अनुसार अंग्रेजी शासन भारतीयों के सहयोग से चलता था। चरण 2: यदि लोग सहयोग वापस ले लें तो शासन कमजोर हो सकता था। चरण 3: इसी विचार से असहयोग आंदोलन की योजना बनी।
A. क्योंकि मैरीआन शासक नहीं बल्कि फ्रांसीसी गणराज्य की प्रतीक थी/Because Marianne was not a ruler but a symbol of the French Republic
Step 1
Concept
Treating Marianne as a real ruler is a misunderstanding.
Step 2
Why this answer is correct
She was an allegorical figure of the French Republic.
Step 3
Exam Tip
In such questions explain the difference between symbol and ruler. चरण 1: मैरीआन को वास्तविक शासक मानना भ्रम है। चरण 2: वह फ्रांसीसी गणराज्य की रूपक आकृति थी। चरण 3: ऐसे प्रश्न में प्रतीक और शासनकर्ता का अंतर लिखें।
A. क्योंकि वह फ्रांसीसी गणतंत्र और राष्ट्र की प्रतीकात्मक छवि थी/Because she was the symbolic image of the French republic and nation
Step 1
Concept
Marianne was not the name of a real ruler.
Step 2
Why this answer is correct
She was an allegory of the French republic and nation.
Step 3
Exam Tip
In exams do not mistake a symbol for a person. चरण 1: मेरीआन किसी वास्तविक शासक का नाम नहीं था। चरण 2: वह फ्रांस के गणतंत्र और राष्ट्र का रूपक थी। चरण 3: परीक्षा में प्रतीक को व्यक्ति समझने की गलती न करें।
A. क्योंकि वह फ्रांसीसी गणतंत्र और राष्ट्र की प्रतीकात्मक छवि थी/Because she was a symbolic image of the French republic and nation
Step 1
Concept
Marianne was not the name of a real ruler.
Step 2
Why this answer is correct
She was an allegory of the French republic and nation.
Step 3
Exam Tip
In exams do not mistake a symbol for a real person. चरण 1: मेरीआन किसी वास्तविक शासक का नाम नहीं था। चरण 2: वह फ्रांस के गणतंत्र और राष्ट्र का रूपक थी। चरण 3: परीक्षा में प्रतीक को वास्तविक व्यक्ति समझने की गलती न करें।
A. यह राष्ट्र को एक राजा के परिवार से अलग साझा जनता की पहचान बनाता था/It made the nation a shared public identity separate from a king's family
Step 1
Concept
In dynastic rule identity was linked with the king and lineage.
Step 2
Why this answer is correct
Female allegory made the nation a shared imagination of citizens.
Step 3
Exam Tip
In exams understand it as a shift from dynasty to civic nation. चरण 1: राजवंशीय शासन में पहचान राजा और वंश से जुड़ी थी। चरण 2: महिला रूपक ने राष्ट्र को नागरिकों की साझा कल्पना बनाया। चरण 3: परीक्षा में इसे राजवंश से नागरिक राष्ट्र की ओर बदलाव समझें।
A. क्योंकि वह फ्रांसीसी गणतंत्र और राष्ट्र की प्रतीकात्मक छवि थी/Because she was the symbolic image of the French republic and nation
Step 1
Concept
Marianne was not the name of a real ruler.
Step 2
Why this answer is correct
She was an allegory of the French republic and nation.
Step 3
Exam Tip
In exams do not mistake a symbol for a person. चरण 1: मेरीआन किसी वास्तविक शासक का नाम नहीं था। चरण 2: वह फ्रांस के गणतंत्र और राष्ट्र का रूपक थी। चरण 3: परीक्षा में प्रतीक को व्यक्ति समझने की गलती न करें।
A. स्वतंत्रता के विचार के साथ सेंसरशिप और सैन्य भर्ती का बढ़ना/Growth of censorship and military conscription alongside the idea of liberty
Step 1
Concept
The French Revolution was linked with liberty and civil rights.
Step 2
Why this answer is correct
Under Napoleon, censorship and conscription increased control.
Step 3
Exam Tip
This shows the tension between reform and repression. चरण 1: फ्रांसीसी क्रांति स्वतंत्रता और नागरिक अधिकारों से जुड़ी थी। चरण 2: नेपोलियन शासन में सेंसरशिप और भर्ती से नियंत्रण बढ़ा। चरण 3: यही सुधार और दमन के बीच तनाव दिखाता है।
A. क्योंकि इससे विचार और अभिव्यक्ति पर नियंत्रण बढ़ा/Because it increased control over ideas and expression
Step 1
Concept
Censorship controls the spread of ideas.
Step 2
Why this answer is correct
Under Napoleon, control increased along with reforms.
Step 3
Exam Tip
Understand it as a clash between hopes of liberty and state control. चरण 1: सेंसरशिप विचारों के प्रसार को नियंत्रित करती है। चरण 2: नेपोलियन के शासन में सुधारों के साथ नियंत्रण भी बढ़ा। चरण 3: इसे आजादी की आशा और शासन नियंत्रण के टकराव के रूप में समझें।
C. उसने सुधार फैलाए पर विदेशी नियंत्रण भी बढ़ाया/It spread reforms but also increased foreign control
Step 1
Concept
Napoleon spread common laws and administrative reforms.
Step 2
Why this answer is correct
But his rule was also linked with foreign control, taxes, and conscription.
Step 3
Exam Tip
Understand his impact as both reformist and oppressive. चरण 1: नेपोलियन ने समान कानून और प्रशासनिक सुधार फैलाए। चरण 2: परंतु उसका शासन विदेशी नियंत्रण, कर और भर्ती से भी जुड़ा था। चरण 3: उसके प्रभाव को सुधारक और दमनकारी दोनों रूपों में समझें।
D. क्योंकि सुधारों के साथ कर, नियंत्रण और जबरन भर्ती भी आई/Because reforms came with taxes, control, and forced conscription
Step 1
Concept
Napoleon introduced many modern reforms.
Step 2
Why this answer is correct
But his rule also brought taxes, control, and military conscription.
Step 3
Exam Tip
Understand him as both a reformer and a controller. चरण 1: नेपोलियन ने कई आधुनिक सुधार किए। चरण 2: परंतु उसके शासन में कर, नियंत्रण और सैन्य भर्ती भी बढ़ी। चरण 3: उसे सुधारक और नियंत्रक दोनों रूपों में समझें।
A. विदेशी नियंत्रण स्थानीय राष्ट्रीय भावनाओं को भड़का सकता है/Foreign control can arouse local national feelings
Step 1
Concept
Napoleon's reforms came along with French control.
Step 2
Why this answer is correct
Local people reacted against foreign domination.
Step 3
Exam Tip
Nationalism can also grow through resistance. चरण 1: नेपोलियन के सुधारों के साथ फ्रांसीसी नियंत्रण भी आया। चरण 2: स्थानीय लोगों ने विदेशी प्रभुत्व के विरुद्ध प्रतिक्रिया दी। चरण 3: राष्ट्रवाद कभी-कभी विरोध की भावना से भी मजबूत होता है।
Legitimate rule is rule accepted on a proper basis.
Step 2
Why this answer is correct
The Revolution shifted this basis from the king to the will of the people.
Step 3
Exam Tip
Treat this as the key feature of popular sovereignty. चरण 1: वैध शासन वह होता है जिसे उचित आधार पर स्वीकार किया जाए। चरण 2: क्रांति ने इस आधार को राजा से हटाकर जनता की इच्छा में रखा। चरण 3: इसे जनसत्ता की मुख्य पहचान मानें।
A. क्योंकि ये विचार राजवंशी और निरंकुश सत्ता को चुनौती दे सकते थे/Because these ideas could challenge dynastic and absolute power
Step 1
Concept
Conservative rulers wanted to protect the old order.
Step 2
Why this answer is correct
Nationalism and civil rights could challenge their authority.
Step 3
Exam Tip
Understand their fear as protection of power. चरण 1: रूढ़िवादी शासक पुरानी व्यवस्था बचाना चाहते थे। चरण 2: राष्ट्रवाद और नागरिक अधिकार उनके अधिकार को चुनौती दे सकते थे। चरण 3: शासकों की चिंता को सत्ता की रक्षा से जोड़कर समझें।
A. भारी करों और जबरन भर्ती के कारण/Because of heavy taxes and forced recruitment
Step 1
Concept
French reforms brought some benefits.
Step 2
Why this answer is correct
But heavy taxes and army recruitment angered people.
Step 3
Exam Tip
Remember that reform combined with exploitation produced resistance. चरण 1: फ्रांसीसी सुधारों से कुछ लाभ मिले। चरण 2: पर भारी कर और सेना में भर्ती से लोग नाराज हुए। चरण 3: याद रखें कि सुधार और शोषण साथ-साथ चलने से विरोध पैदा हुआ।
A. लोगों को सुधार और स्वतंत्रता की उम्मीद थी/People expected reforms and liberty
Step 1
Concept
French armies carried revolutionary ideas with them.
Step 2
Why this answer is correct
Many people saw them as a means of freedom from the old order.
Step 3
Exam Tip
It is important to distinguish initial welcome from later opposition. चरण 1: फ्रांसीसी सेनाएं अपने साथ क्रांतिकारी विचार भी ले गईं। चरण 2: कई लोगों ने उन्हें पुरानी व्यवस्था से मुक्ति का साधन समझा। चरण 3: आरंभिक स्वागत और बाद के विरोध में अंतर समझना जरूरी है।
A. क्योंकि सुधारों के साथ विदेशी नियंत्रण और करों का बोझ भी आया/Because reforms were accompanied by foreign control and burdens such as taxation
Step 1
Concept
Napoleon's rule introduced many modern reforms.
Step 2
Why this answer is correct
But French control, taxes and military demands created resentment.
Step 3
Exam Tip
Understand the mixture of reform and imperial control. चरण 1: नेपोलियन के शासन ने कई आधुनिक सुधार दिए। चरण 2: लेकिन फ्रांसीसी नियंत्रण, कर और सेना की मांगों से लोगों में असंतोष बढ़ा। चरण 3: सुधार और साम्राज्यवादी नियंत्रण के मिश्रण को समझें।
A. क्योंकि इससे अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता सीमित हुई/Because it limited freedom of expression
Step 1
Concept
Censorship controls ideas and expression.
Step 2
Why this answer is correct
This made people feel less free.
Step 3
Exam Tip
Understand the contrast between promises of liberty and control. चरण 1: सेंसरशिप विचारों और अभिव्यक्ति को नियंत्रित करती है। चरण 2: इससे लोग स्वयं को स्वतंत्र महसूस नहीं करते। चरण 3: स्वतंत्रता के वादे और नियंत्रण के बीच अंतर समझें।
A. करों में वृद्धि और जबरन भर्ती/Increased taxation and forced conscription
Step 1
Concept
At first French rule was linked with liberty.
Step 2
Why this answer is correct
Later increased taxation and forced conscription caused resentment.
Step 3
Exam Tip
Understand a rule through both benefits and burdens. चरण 1: प्रारंभ में फ्रांसीसी शासन को स्वतंत्रता से जोड़ा गया। चरण 2: बाद में कर वृद्धि और जबरन भर्ती ने असंतोष बढ़ाया। चरण 3: किसी शासन के प्रभाव को लाभ और बोझ दोनों से समझें।
A. पहले मुक्ति की आशा थी, बाद में कर और नियंत्रण से नाराजगी हुई/First there was hope of liberation, later taxes and control caused resentment
Step 1
Concept
At first, French armies were linked with liberation.
Step 2
Why this answer is correct
Later, taxes, censorship and conscription increased burdens.
Step 3
Exam Tip
So understand both welcome and opposition in sequence. चरण 1: शुरुआत में फ्रांसीसी सेनाओं को मुक्ति से जोड़ा गया। चरण 2: बाद में कर, सेंसरशिप और भर्ती से बोझ बढ़ा। चरण 3: इसलिए स्वागत और विरोध दोनों को क्रम से समझें।
A. कर, सेंसरशिप और जबरन भर्ती के कारण/Because of taxes, censorship and forced conscription
Step 1
Concept
At first, people hoped for liberation.
Step 2
Why this answer is correct
Later, taxes, censorship and forced conscription increased burdens.
Step 3
Exam Tip
So resentment against French rule grew. चरण 1: शुरुआत में लोग मुक्ति की आशा रखते थे। चरण 2: बाद में कर, सेंसरशिप और जबरन भर्ती से बोझ बढ़ा। चरण 3: इसलिए फ्रांसीसी शासन के प्रति नाराजगी बढ़ी।
